文/梁麗嬋
 
　　二零二零至二零二一學年結束，學校師生有一個喘息的機會。筆者忽獲一位校長邀請，於三個工作天後，為學校全體教師，提供一個三小時的專業培訓。由於事出突然，心想如何運用手上可用資源，配合學校需要，幸好經校網資料分析，理出一些頭緒，便提出五個主題建議，結果當校長知悉能為教師的生活觀、工作觀與教育觀作職涯探究，便選取了「教師職涯三觀與學校未來發展規劃」作為工作坊主題。
 
　　此刻學期結業，教師當然希望休養放鬆，學校領導心知新學年面對不少挑戰，能為學校未來發展鋪路最理想。作為多年關注教師專業發展，提供課程及學與教評估與設計的筆者，已知傳統輸入模式的培訓已不奏效。慶幸這兩年跟一位九十後Meta Coach發證培訓師合作，欣賞他能提供一套國際認可的教練學技術應用及評核，很能吸引年青教師，用以協助職涯階段的反思提升。想不到筆者本月上旬一篇《教師「三觀」職涯探究》引發這位校長的好奇，用作是次培訓。
 
　　不錯，面對急促劇變的年代，採用最慢的快、最精的簡，創新性提問策略及原則性框架，有助掏空心靈，思索與重構未來。因此，筆者邀請這位教練負責上半場，為教師的三觀反思紀錄引領探索，再而連接教師專業發展T標準，思考個人三觀狀態與關係。下半場筆者則透過教師對自身及學校的亮點、待開發點及優缺點列寫，重溫及反思當中的要點關係，進而採六三三默寫腦震盪法，回應六道當前學校發展的核心問題。經過大家的綜合結果分享，再提供十二項發展建議，為學校發展的優次排序，以引發參與者對學校未來發展的討論與思考。
 
　　學校在面對年多以來的疫情影響，加上社會事態，不少教師離職轉職，也有加薪升職。此刻社會及學校面對發展新要求，當中的一些價值觀更須重新構建，學校高層面對方向性及發展性調動帶領或許會感懊惱。培訓結束，校長為工作坊「點精」，指目標在拋磚引玉，因學校已延期發展規劃，讓同工放輕鬆。最終培訓帶來驚喜，超過百分之九十回饋正向，更有四分之一寫下培訓有助認識自己及引發對學校發展的思考。

此文章曾在《星島日報》教育版「學友智庫」專欄刊載