文 / 吳文軒

　　水杯滿，強行注水只會瀉出，清水亦難以把杯中濁水換掉。最快捷是水杯主人自願倒出濁水，換上清水。
 
　　新媒體資訊混沌，社會充斥大量失實虛假資訊，扭曲一些青年人的價值觀。青年人本應有其面對的成長任務，卻在未有充足基礎下，被社會環境投進不恰當的經歷。思想及情感難以精準地回應複雜的社會，終至二元對立，人云亦云，失去成長中的好奇，不恰當地把變幻的社會定型。 
 
　　資訊龐雜令學生不再是空杯。傳統說教，普遍像滿杯注水，強行注入會破壞師生間的親和感，欠缺自覺意識的學生亦缺乏動機倒出「濁水」。筆者早年接觸到教練型策略，發現策略具備親和力，透過非引導性問題促進他人自願地把滿杯內的水倒出進行思辯。如薩提爾「冰山理論」，把水面下的冰山內在提升至水面，進行透徹的分析和思考。其後把準確的價值觀鞏固、把扭曲的概念透過提問和教導進行矯正，讓「清水」注回杯內。
 
　　「尊重」 看似清晰的概念，但筆者在多年開課中遺憾發現概念在學生杯中漸見污濁。利用教練型策略，老師先以「無知」心境，不提出個人想法，讓學生表述和重新釐清「尊重」一詞，審視背後思維概念的含糊或謬誤。學生的回饋告訴筆者他們體會到尊重和更願意表達個人想法。筆者同時亦能及時挑戰和修正學生扭曲的想法，把正確的加以肯定。
 
　　另一體會是策略對中學生領袖培訓的果效。新時代資訊如上文為青年帶來濁水，但亦隱藏未被發掘的「營養水」。筆者過去一年在兩所學校教授成長型思維及服務社區的態度，發現利用教練式提問結合活動，更有效鼓勵學員把藏於內心積極正向的想法表達。只是重複利用教練式的數款基本提問：「講多少少」、「仲有呢？」、「你剛說出的詞語，背後想法是？」，學生心中的營養水已填滿一個白板，部份答案和想法更讓筆者感到驚喜和讚嘆。
 
　　教練型策略早已被定性為現今和未來職場上，有效應對新一代固態與扭曲思維的啟導策略。把策略引進課室和活動教學當中，與青年同行，誘發他們好奇，檢視杯中水的清濁，有助建立健康學習和生活態度。
 
作者為國際Meta-Coach協會(香港)區域總監，教練學培訓師，院校現職講師，夜中學中心校長。
此文章曾在《星島日報》教育版「學友智庫」專欄刊載